2023年，四川省教育评估院组织开展征集义务教育阶段“五育”发展水平评价典型案例活动，深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化教育教学改革 全面提高义务教育质量的意见》《义务教育质量评价指南》精神和要求，全面推进教育评价改革走深走实。眉山市报送的典型案例有2个获全省一等奖、2个获全省二等奖、2个获全省三等奖。
近期，眉山市教体局对获奖典型案例进行展示，供各地、各学校学习借鉴，今天，展示的是获得全省二等奖的典型案例《放飞儿童生命蓬勃生长的引动力量——东坡区苏辙小学“文气贝贝”学生发展性评价实践与探索》。
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2020年10月，中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》提出：改革学生评价，促进德智体美劳全面发展，创新德智体美劳过程性评价办法。研究指向五育并举的中小学过程性评价，既是新时代教育评价改革的重大课题，更是贯彻落实党的教育方针的重要体现。
长期以来，学生评价未能真正发挥育人功能，从总体上讲是学校没有创建起系统而本质的学生素质发展评价体系。五育并举，教育评价就必须关注每一个学生的优质个性成长，让评价从宏观走向微观，从单一走向多元，从静态走向动态，从只重文化成绩到情态多维，不仅使评价更全面、客观，同时使学生树立文化自信、学习自信，激发学习热情，产生长久的内驱力，进而有利于形成“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”
基于以上思考，我校着力解决学生评价育人价值导向不力、目标不清晰、缺乏科学而可行的评价指标体系和多元专业的评价路径等问题，以“放飞儿童生命蓬勃生长的引动力量”为评价主题，从儿童出发，立足校情，融入地域文化特色，创建了“文气贝贝”学生发展性评价实践体系。同时对标评价体系，依托丰、靓、实的多样态评价活动，对教育评价大刀阔斧地开展创新实践，取得了良好的教育成效。
我校在建构学生五育融合的发展性评价体系过程中，把促进学生素质整体发展、潜能开启、个性释放作为目标，同时，把“三苏文化”元素融入学生评价目标和评价指标及其实施过程，尤其是将苏辙“文气”理论引入学生发展评价，着力通过评价培养学生文质彬彬、文化修身、知书达理、文明做人、全面发展的文气素养，并把这种富于特色的评价目标形象化命名为“文气贝贝”主题，在此基础上创建了“文气贝贝”学生发展性评价实践体系，开展“文气贝贝”明星评选活动。
作为以本土名人命名的地域名校，富于个性与活力的学校文化建设，需要充分发掘本土名人承载的精神文化，我校从苏辙的生平简历、人生轨迹等方面，开展文化寻根，发掘出“仁爱”“坚韧”“乐观”“勤奋”“博学”“爱国爱民”“正直善良”等优秀的精神品质，并与当下倡导的学生发展核心素养、五育并举育人目标对接，提出了“好人、能人、健全人、审美人”的“四人”教育目标，并形成了具有鲜明校本文化特色的“四人”教育评价课程：
“文气贝贝”明星评选活动对标“四人”教育中的“好人”“能人”“健全人”“审美人”教育评价目标，制定《“四人”综合素质评价细则》，每期末对学生进行综合素质评价，形成素质发展报告单。“文气贝贝”明星评选活动对标“五育并举”育人要求，制定《文气贝贝星级学生评选办法》，开展星级学生评选，实行过程评选，评选活动贯彻学期的始终，让每个学生都有获奖的机会。制定《十佳文气贝贝评选办法》，在学年末评选全校的十佳“文气贝贝”，举行隆重的颁奖仪式。
聚焦五育并举的发展性评价要全面、科学、精准、高效，就要以学生为中心，把国家五育并举的教育方针、核心素养目标转化为校本化评价指标，如美育核心素养强调“文化理解”这一素养要求，我们结合学校实际和地域文化特征，概括为“价值铸魂”“丰厚底蕴”“培育情感”“艺术修养”四个内涵。在继承传统评价指标合理性的基础上，借鉴吸纳发达地区学校素养发展指标。
我校充分践行上述条件，根据“文气贝贝”评价目标，创建了“文气贝贝”学生发展性评价指标体系。
学校依照指标在学校、班级、家庭多个层面开展评价，并让这一指标体系在评价过程中不断改进完善。如体育学科的学生素质评价，最初评价重点是关注“体质健康”“技能掌握”“技能运用”等，2022版课程标准颁布后，我们结合课程标准要求和校本评价反思，发现只重技能、漠视体育文化的评价，学生“文气素养”体现不充分，于是增补了“精神风貌”评价维度，从精神、道德、规则等方面展开评价，充分发挥体育文化的育人价值。
聚焦五育并举的发展性评价，一个重要突破点是以多元评价路径，激发、聚合学生发展价值。在实践过程中，我校创建了“文气贝贝”“131多元评价方式”。
展开了“3”项评价活动并指向三个维度：“学科能力检测活动”指向学科能力目标；“学月艺术节活动”指向个性特长、发现发展学生潜能目标；“嘉年华闯关活动”指向综合素养。
“学科能力检测”分项考查学生单项能力，如语文学科主要考查识字能力、书写水平、朗读能力、写作、课外阅读、地方文化等小项；数学学科主要考查口算、计算、操作、编解应用题等小项。
“学月艺术节”将活动与评价整合，为学生多设一把评价“尺子”，达成良好的全面评价范式。“书画艺术节”“舞蹈艺术节”“科技艺术节”“语言艺术节”“音乐艺术节”等活动梯次开展，每类活动细分为多个小项，如音乐艺术节分为“童声嘹亮”“器乐达人”“舞蹈专场”，语言艺术节分“最美小主持”“我是朗读者”“最美故事”“情境剧表演”“诗词大会”，通过班级海选，年级复选，学校终选，最终以组建社团形式开展活动。
“乐学闯关嘉年华”无纸笔测评游园闯关，是低年级学生喜闻乐见的活动，每次活动设置不同的主题，如2022年秋季学期，以《西游记》为主题设计闯关环节，设置了“齐天大圣72变”（口算加减法） 、“三打白骨精”（投篮入筐）、“瑶池盛会”（才艺展示）、“巧借芭蕉扇”（科学闯关）等8个关卡，紧扣学期教材内容，把语文、数学、科学、艺术、体育、劳动等学科知识穿插在游戏过程中，以趣味性、多面性、新颖性来激发学生的学习乐趣，开发学习潜能，发展综合素养。
后一个“1”指建立学生成长档案，记录、留存、再现学生成长轨迹，提供反思、矫正、提升的依据，架构成长阶梯，促进学生纵向发展。
“文气贝贝”学生发展性评价开发了学生潜能，促进了学生全面而个性成长。以“学月艺术节”评价活动育人成果为例，通过评价活动激活学生的艺术潜能、学科自信，提升了学生学习兴趣，促进了综合素质发展。一是学生敢于积极展示自己的发展成果。2022年“书画艺术节”，全校4000多名学生都展出了自己的书画作品，因学生踊跃参加，学校安排了5个半天展示演出。在2021年省级体育研讨活动中，有2200名学生参加体育素养（技能）展示；二是学生组队参加上级艺术体育等综合素养竞赛，成绩优秀。在2021年东坡区第十届中小学生艺术展示活动中，我校学生团队获4个一等奖、1个二等奖，30件美术作品获一等奖，获奖数量居全区榜首。我校舞蹈节目《我是红领巾》《红领巾相约中国梦》参演四川电视台“童心逐梦”少儿跨年春晚；合唱团表演唱《正道行远》获四川省第九届艺术节二等奖、舞蹈《孝亲歌》获省级二等奖；学生团队参加全市棋类比赛获小学组综合团体第一名。2016级1班学生黎芃源成为诗词超级发烧友，2018年9月，央视文化栏目《中国诗词大会》（第四季）在眉山市海选，他入选少儿百人团赴京参与节目录制。
学生发展性评价提升了学校办学质量，近年来学校先后获“教育部主题读书活动先进集体”“全国足球特色学校”“全国传统文化基地校”“四川省艺术节展演奖”“省棋类教学先进单位”“市艺术教育特色学校”等荣誉就是其力证。
学生评价体系的构建与实施，促进了教师专业成长，三年来全校150余名教师在国省市区各级平台以赛课、献课方式展示育人成果，40余项相关课题成果在省市区立项、结题、获奖。
我校深入挖掘苏辙文化，源于苏辙“文气”理论，并对接五育并举育人目标的“文气贝贝之星”评价体系，让学生在“文气”滋养、浸润下，培养具有家国情怀、国际视野、面向未来世界的出彩苏辙人，实现学生综合素养发展对标可见。
传统的评价往往是评价活动结束，评价育人就到此截止，其实只做了评价育人的上篇文章，还需要进一步发掘评价结果的正向育人价值，“文气贝贝”明星评价关注学生的持续发展，为“文气贝贝”明星们提供亮相、展示的平台，以激发荣誉感、自豪感，肯定学生的付出与成长，如“十佳文气贝贝”获得者，在学期初，邀请学生家长一同上台进行表彰，颁发奖状、奖杯，并在校公众号作展示宣传；期末“文气贝贝”明星获得者上台接受表彰，并在校门外宣大屏轮流展示；通过“学月艺术节”选拔优秀学生组建“文气贝贝舞蹈队”“合唱团”“朗诵社”“书画组”“篮球足球校队”等社团，并邀请各社团在学校“六一”“元旦”等活动中轮番展演；在校门口设置“文气贝贝”荣誉学生“笑脸墙”，获奖学生照片上墙展示。通过多渠道亮相、展示，让“文气贝贝”明星成为学生学习的榜样，催生强大持久的内驱激励力，产生正向教育力。
苏辙小学五育并举的学生发展性评价实践探索，着力点在促进素质全面发展和个性潜能开发，通过科学的指标建构、多元的方式展开、结果的正向运用，以及本土优质文气浸润、滋养、激发，放飞了儿童生命蓬勃生长的引动力量。
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